1.目的游离模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向( )
A.以目标为中心
B.计划背景
C.课程计划
D.计划实际的结果
【答案】D【解析】目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。
2.反映活动的本质特征与内在联系的知识称为( )。
A.感性知识
B.理性知识
C.描述性知识
D.程序性知识
【答案】B【解析】理性知识是指对活动的本质特征与内在联系的反映，一般包括概念和命题两种形式。
3.孔子主张的“有教无类”的观点体现了（）
A.教育起点机会均等
B.教育过程机会均等
C.教育条件机会均等
D.教育结果机会均等
【答案】A【解析】“有教无类”体现的是教育起点机会均等。
4.学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”、“人的心脏结构与血液循环有什么关系”等问题，需要的是( )。
A.策略性知识
B.理性知识
C.陈述性知识
D.程序性知识
【答案】C【解析】策略性知识是学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。理性知识是对事物的本质特征与内在联系的反映，包括概念和命题两种形式。陈述性知识是用来回答“是什么”和“为什么”的知识，具体表现为一系列的概念、命题、定理和理论等。程序性知识是用于回答“怎么办”的知识，常表现为某种操作程序。“第二次世界大战的原因是什么”、“人的心脏结构与血液循环有什么关系”是属于“是什么”和“为什么”的问题。故选C。
5.提倡“兼爱、非攻”的是( )。
A.道家
B.法家
C.儒家
D.墨家
【答案】D【解析】墨家提倡兼相爱、交相利，反对侵略战争。
6.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，否则就侵犯了学生的（ ）
A.人格尊严权
B.受教育权
C.名誉权
D.人身自由权
【答案】D【解析】人身自由是公民的一项基本权利，包括身体行动自由和表达的自由。侵害学生人身自由的表现形式有：非法拘禁和限制学生、非法搜查学生、非法限制学生表达自由的权利等。
7.下列心理活动或心理现象中，（ ）是无意想象的极端情况。
A.催眠
B.睡眠
C.梦
D.表象
【答案】C
8.心理学在19世纪后期从哲学中脱离出来成为一门独立科学，科学心理学由此而生。其创始人是（ ）
A.赫尔巴特
B.弗洛伊德
C.杜威
D.冯特
【答案】D【解析】1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，人们把这一事件看作是心理学脱离哲学，走上独立发展道路的标志，也意味着科学心理学的诞生，冯特因此被称为“心理学之父”。
9.假如你正准备一项测验，根据你所学的教育心理学知识，以下哪一种学习策略能使你在测验中有更好的表现（ ）
A.测验前一个星期内，每个晚上学习半小时
B.测验前的那个晚上学习半小时
C.测验前的那个晚上学习三小时
D.测验前的那个晚上学习六小时
【答案】A【解析】采用复述策略中的分散复习效果会更好些，记忆的效果也更好些。A项正是分散复习的做法。
10.学习是一个文化参与过程，学习者通过借助一定的文化支持参与某个学习共同体的实践活动来内化有关的知识，掌握有关的工具。这一思想是( )理论的基本观点。
A.集体建构主义
B.社会建构主义
C.文化建构主义
D.个人建构主义
【答案】B【解析】社会建构主义认为学习是一个文化参与过程，学习者通过借助一定的文化支持参与某个学习共同体的实践活动来内化有关的知识，掌握有关的工具。
