1.“教，上所施，下所效也”说明了教师劳动特点的( )。
A.简单性
B.复杂性
C.示范性
D.创造性
【答案】C【解析】题干的意思是居上位的人的所作所为，居下位的人也会效仿。也就是“上行下效”，形容处于高位的人要想管理好下层人员，应该从自身做起，说明了教师劳动的示范性。
2、课程文件的三个层次是( )。
A.课程计划一课程标准一教科书
B.课程总目标一领域目标一学科目标
C.课程目的一课程评价一课程实施
D.知识一经验一活动
【答案】A【解析】课程计划一课程标准一教科书是课程文件的三个层次。
3.操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。其中( )阶段指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
【答案】D【解析】操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。
4.教师的根本任务是教书育人，着体现了教师职业道德的( )特点。
A.教育的专门性
B.要求的双重性
C.内容的全面性
D.行为的典范性和示范性
【答案】B【解析】教师不仅要求教书，且要求育人。强调知识和情感的共同促进。
5.依据科尔伯格的道德发展理论，具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处在( )水平。
A.自我中心
B.权威
C.前习俗
D.后习俗
【答案】C【解析】科尔伯格用道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。前习俗水平包括惩罚与服从定向和相对功利取向两个阶段;习俗水平包括寻求认可定向和遵守法规与秩序定向两个阶段;后习俗水平包括社会契约定向和原则或良心定向两个阶段。具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处于惩罚与服从定向阶段，所以是前习俗水平。
6.皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从无律阶段、他律阶段到( )。
A.超律阶段
B.节律阶段
C.纪律阶段
D.自律阶段
【答案】D【解析】皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从他律到自律的过程。他把儿童道德发展分为四个阶段：无道德阶段、他律阶段、自律阶段、公正道德阶段。
7.幼儿园进行晨间检查时，检查者通过触摸幼儿的身体了解幼儿身体状况。这属于检查步骤中的（ ）
A.一问
B.二摸
C.三看
D.四查
【答案】B【解析】摸主要是摸摸是否发烧，摸腮腺是否肿大。
8.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（ ）
A.导向性原则
B.疏导原则
C.一致性原则
D.因材施教原则
【答案】D【解析】题干所述体现了因材施教的德育原则。
9.教育史上最早出现的教学组织形式是（ ）
A.个别教学
B.复式教学
C.分组教学
D.班级授课制
【答案】A【解析】个别教学制是古代学校的主要教学形式，也是最早出现的教学组织形式。
10.信息保持时间在2~20秒之间，最长不超过一分钟的记忆是（ ）
A.短时记忆
B.长时记忆
C.瞬时记忆
D.感觉记忆
【答案】A【解析】短时记忆是指人脑中的信息在1分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。
