1.在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种教学组织形式是（ ）。
A.导生制
B.设计教学法
C.特朗普制
D.道尔顿制
【答案】B【解析】题干描述的是设计教学法的概念。
2.( )是一种最简单的学习，是各种复杂学习的基础。
A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.词汇学习
【答案】A【解析】根据头脑内知识的不同学习任务的复杂程度可将知识的学习分为符号学习、概念学习和命题学习。最简单的学习是符号学习。
3.智力测验中解释测验结果的依据是( )
A.信度
B.效度
C.智商
D.常模
【答案】D【解析】常模是智力测验中用于比较和解释测验结果时的参照分数标准。测验分数必须与某种标准比较，才能显示出它所代表的意义。
4.对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家( )。
A.加里培林
B.维果斯基
C.布鲁纳
D.贾德
【答案】A【解析】对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林。
5.中学生品德的发展由起伏向成熟过渡，根据研究( )是品德发展的关键期。
A.初一
B.初二
C.初三
D.高一
【答案】B【解析】初中生道德动机的多变性与稳定性交织在一起，以多变性为主，随年龄增长，总的趋势是向稳定性发展，多变性减少。初中生在活动中，容易被“诱因”引起的欲望所驱使，道德动机简单，情境性动机、情绪性动机、兴奋性动机突出，动机容易发生变化。随着社会化水平提高，理智性动机发展，兴趣趋向稳定，道德动机向稳定性发展。品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。根据研究，初二年级是品德发展的关键期。故选B。
6.在下列教师行为中，属于心理健康表现的有 ( )
A 交往中，将关系建立在互惠的基础上
B 冷静地处理课堂环境中的偶发事件
C 将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生
D 偏爱甚至袒护学习成绩好的学生
【答案】B【解析】ACD选项观点不正确，用排除法应选B。
7.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是( )。
A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决
B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没影响
C.问题情境中实物的空间安排与问题解决没关系
D.“心理眩惑”有助于问题解决
【答案】A【解析】问题情境对问题的解决有重要的影响。情境中物体和实物的空间排列不同，会影响问题解决。问题情境中的刺激模式与个人的认知结构越接近，问题就越容易解决。问题情境中所包含的物件或事实太少或太多都不利于问题的解决。心理眩惑来自外界刺激所造成的某些干扰或解决问题过程中不适应的情绪反应，从而形成心理上的昏眩和惑乱。心理眩惑是解决问题、尤其是创见性地解决问题的主要障碍。
8.人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，属于( )。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
【答案】A【解析】道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识。包括：判断自己或他人行为的是非、善恶和好坏，道德评价是道德认识的另一个重要组成部分。
9.幼儿在比较两个物体时，能力发展的顺序是（ ）
A.相同处—不同处—相似处
B.相似处—相同处—不同处
C.不同处—相似处—相同处
D.不同处—相同处—相似处
【答案】D【解析】学前儿童对物体进行比较，先学会找物体的不同处，后学会找物体的相同处，最后学会找物体的相似处。
10.日常生活中人们所说的“举一反三”“闻一知十”“触类旁通”等，在学习过程中具体指的是（ ）
A.记忆的策略
B.技能的形成
C.学习的迁移
D.知识的干扰
【答案】C【解析】“举一反三”“闻一知十”“触类旁通”都是一种学习对另外一种学习的影响，即学习的迁移现象。
