一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内)
1、“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是(C )
Ａ、夸美纽斯 Ｂ、洛克 Ｃ、杜威 Ｄ、赫尔巴特
2、“教学相长”、“及时而教”等教育思想最早出自于我国的(A )
Ａ、《学记》 Ｂ、《论语》 Ｃ、《大学》 Ｄ、《中庸》
3、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点( D )
Ａ、复杂性、创造性 Ｂ、连续性、广延性
Ｃ、长期性、间接性 Ｄ、主体性、示范性
4、熟练地骑车、熟练地织毛衣中的注意是( D )
A、无意注意 B、不随意注意 C、随意注意 D、有意后注意
5、鲁班发明锯子是借助于( D )
A、定势 B、变式 C、问题解决 D、原型启发
6、我国最早实施中小学六三三分段的学制是( D )
Ａ、壬寅学制 Ｂ、癸卯学制 Ｃ、壬子癸丑学制 Ｄ、壬戌学制
7、美国学者孟禄提出的教育起源理论被称为( D )
Ａ、需要起源论 Ｂ、意识起源论 Ｃ、生物起源论 Ｄ、心理起源论
8、开展教育工作首先需要( B )
A、加强德育工作 B、确立教育目的 C、设计课程体系 D、选择教学方法
9、一个人掌握的知识、形成的技能达到何种程度时，才能促进能力的发展？(A )
A、迁移 B、熟练 C、同化 D、泛化
10、在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是(B )
A、生理与安全的需要 B、爱与归属的需要
C、求知与审美的需要 D、自我实现的需要
11、集体教育和个别教育相结合的德育原则概括了哪位教育家的成功教育经验？( C )
A、乌申斯基 B、加里宁 C、马卡连柯 D、赞科夫
12、有效地进行班主任工作的前提和基础是( A )
A、全面了解和研究学生 B、组织和培养班集体
C、做好个别教育工作 D、做好班主任工作的计划和总结
13、心理是神经系统的机能，人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的( C )
A、精神活动 B、意识活动 C、反射活动 D、技能活动
14、一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是( D )
A、动机 B、气质 C、能力 D、性格
15、智力技能的特点是( C )
A、物质性、外显性、展开性 B、物质性、外显性、简缩性
C、观念性、内隐性、简缩性 D、观念性、内隐性、展开性
16、意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定和( B)
A、确定目的 B、执行计划 C、制定计划 D、动机斗争
17、永久性遗忘是因消退而引起的( A )
A、存储性障碍 B、提取性障碍 C、生理性障碍 D、心理性障碍
18、“满意与不满意”是情绪、情感的哪种两极性表现？( A )
A、肯定与否定 B、增力与减力 C、激动与平静 D、紧张与轻松
19、教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是( B )
A、说理教育 B、榜样示范 C、陶治教育 D、指导自我教育
20、教学过程是以认识过程为基础( C )
A、促进教师教的过程 B、促进学生学的过程
C、促进学生发展的过程 D、形成技能技巧的过程
二、填空题（本大题共10个小题，共12分。把答案填在题中横线上）
21、心理学研究表明，过度学习量为(50%)时学习效果最佳。
22、斯金纳等行为主义者认为，动机是 (强化)的结果。
23、马斯洛认为人的最高层需要是（自我实现的需要）。
24、学校教育制度简称（学制），它是指一个国家各级各类学校的（体系）。
25、根据柯尔伯格的道德发展理论，前习俗水平主要包括惩罚服从取向和（阶段相对功利取向）。
26、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（夸美纽斯）。
27.班主任工作的中心环节是（组织和培养班集体）。
28、钻研教材包括钻研_（课程标准）_、教科书和阅读有关的参考书。
29、教学中学生学习的主要是（间接）经验。
30、班会的类型主要有（常规班会 、生活会和 主题班会。
三、简答题(每小题7分，共28分)
31、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，简要说明这一德育过程的规律。
(1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律；
(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;
(3)学生思想内部矛盾转化规律;
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
32.个体身心发展的一般规律有哪些？
(1)个体身心发展的不平衡性。
(2)个体身心发展的顺序性。
（3）个体身心发展的阶段性。
（4）个体身心发展的互补性。
（5）个体身心发展的个别差异性。
33、一堂好课的标准是什么？
（1）教育目的明确；
(2)教学内容正确；
（3）教学方法得当；
（4）教学组织严密；
（5）教学语言清晰；
（6）双边活动积极。
34、皮亚杰关于认识发展的理论对教育的启示有哪些？
（1）认知发展制约教学的内容和方法；
（2）教学促进学生认知的发展。
四、论述题(每小题12分，共24分)
35、试述马斯洛的动机理论。
(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是指机体的基本需要或匮乏性需要，它在本质上是有机体身上的赤字形成的需要，我们把它叫做匮乏需要或匮乏性需要；成长动机是指被自我实现的趋向所激发的动机。在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。
(2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。
①需要的五种层次，从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
②各层次的关系及作用：
a、需要层次越低，力量越强大。
b、当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。
36、联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
中小学教师的素质要求可以概括为以下几个方面：文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养。
（一）文化素养与学科专业知识
（1）具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能。
首先，教师要对所教学的课程知识和技能有全面而扎实的掌握。
其次，在全面扎实掌握的基础上，要进一步精益求精。
再次，教师要在掌握所教课程的基础上，进一步扩展相关领域的知识。
（2）具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
首先，具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教育教学水平的需要。
其次，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要。
再次，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是指导学生课外、校外活动和生活的需要。
最后，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也能够提高教师的威信，提高教育的效能。
（二）教育理论知识与技能
（1）教师必须具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力。
（2）教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力。
（3）教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力。
（4）教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。
（三）职业道德素养
（1）忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献。
（2）热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现。
（3）严于律己，为人师表。
五、案例分析题（本题共1小题，共16分）
37、昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。“昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。
（1）你认为弗兰克为什么会有上述反应？
答：学生的表现与它所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全以自己的立场、观点分析看待事物，不考虑事物的客观性。过分的关注自我,过多反省,自我封闭,孤芳自赏、体验敏感,多疑、导致老师公开读他的作文时,有了种种不情愿的表现,在该同学的眼里自己的文章是一种隐私,尽管写的好也不希望拿出来公开读。显然,老师的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公开读,从此不再想写好作文,表现为不再积极上进。
（2）为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做？
答：老师应该争取得到他的同意，可以在课堂上说“弗兰克同学的作文这次写的很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。”这样既尊重了学生本人的意见,又不会使他觉得有压力,还可使大家欣赏到他的美文，并且还能激发他的写作动机，有助于他向正确的方向发展。
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