幼儿园教师资格考试学前儿童依恋关系的发展

幼儿园教师资格考试过程中经常会遇到学前儿童依恋的相关题目，作为幼儿园教师资格考试的考点，学前儿童依恋关系的发展是必须掌握的知识点，如何理解学前儿童依恋关系呢？

一、幼儿教师资格考试考点依恋的内涵

幼儿教师资格考试中对亲子关系的定义有狭义和广义之分，狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感联系，即依恋。广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向，强调身体的接触和情感上的寄托。

二、幼儿教师资格考试考点良好依恋的培养

一句话记忆口诀“敏感期、常接触、莫分离、作回应”

(1)敏感期：注意“母性敏感期”期间的母子接触培养依恋关系

研究表明出生之后不久就让孩子与母亲接触的幼儿更容易形成良好的依恋关系，反之则不利于孩子依恋关系的形成。

(2)常接触：父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触

(3)莫分离：尽量避免父母亲与孩子的长期分离

(4)作回应：父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应

三、幼儿教师资格考试考点依恋的发展

1.婴儿依恋发展的阶段

婴儿与主要照料者(如母亲)的依恋大约在第六七个月里形成。同时，对陌生人会开始出现害怕的表现，即“认生”。婴儿依恋的发展可分为三个阶段：

(1)无差别社会性反应的阶段(出生～3个月)

此阶段婴儿会对身边的人出现无差别的微笑。

(2)有差别社会性反应阶段(3～6个月)

此阶段婴儿能够分辨出生人和熟人，对熟人反应的得多，对生人反应的少，出现认生现象。

(3)特殊情感联结阶段(6个月～3岁)

此阶段幼儿对主要照料者，一般是母亲，形成了依恋。此阶段的时间是重要考点。

2.婴儿依恋的类型

心理学家艾斯沃斯通过“陌生情景”实验，研究了婴儿的分离焦虑和陌生焦虑，把婴儿的依恋分为性质不同的三种模式。

“陌生情景”实验：实验的过程是让母亲、幼儿、陌生人进入一个陌生房间，房间里放了些玩具让孩子玩，通过观察母亲在场、离开和回来三种不同情境中幼儿的表现，总结其依恋类型。

(1)回避型

母亲(依恋对象)在场或不在场对这类儿童影响不大。母亲离开时，他们并无特别紧张或忧虑的表现。母亲回来了，他们往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是暂时的，接近一下又走开了。有的人把这类儿童称为“无依恋的儿童”。

(2)安全型

这类儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时，探索性行为会受影响，明显地表现出一种苦恼。当母亲重又回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快又平静下来，继续做游戏。

(3)反抗型

这类儿童遇到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。

三种类型中，安全型依恋是较好的依恋类型。主要照料者对婴幼儿的不同抚养方式是产生不同依恋类型的重要原因;回避型婴幼儿的主要照料者对其发出的信号的回应普遍是不及时或者不回应的，反抗型婴幼儿的主要照料者对其发出的信号的回应是不稳定的，有时积极有时不积极，安全型依恋婴幼儿的主要照料者对其发出的信号的回应比较及时。

3.早期依恋对儿童发展的作用

(1)安全的依恋有助于儿童积极的探索

研究表明，早期安全型依恋的孩子在2岁时产生更多复杂的探索行为，儿童对事物产生积极的兴趣，主动去活动、探索。而随着儿童年龄的发展，这种好奇心则直接影响儿童解决问题的过程，使孩子表现出更高的持久性和愉快感，有助于问题的解决。

(2)婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系

研究证明，安全型依恋的儿童比不安全型依恋的儿童更容易接触，情绪比较愉快，攻击性低，具有更强的社会适应能力和社会技能。