学前儿童思维的发展特点及活动组织重点考点

作为教师资格考试的一个重点内容，学前儿童思维的发展和活动的组织在幼儿园教师资格考试中比较常见，主要可能出现在单选简答和案例分析中，学前儿童思维的发展和活动组织的主要考点和重点在什么地方呢？

学前儿童思维的发展的阶段：直觉行动性思维(0-3岁)，具体形象思维(3-6岁)，抽象逻辑思维(5岁以后)。

1.思维发展的最初阶段：直觉行动思维(发展)，依靠的是感知和动作。感知强调的是依靠感觉器官，对直观材料所产生的视听嗅味肤等感觉。而动作强调的是先做再想，事先无目的、无计划。

学习思维发展的特点是为了指导教师的实践教学;因此，直觉行动性思维的发展特点给我们的教学启示是：

01.提供可以直接感知的活动材料。(因为需要直观活动材料)。

02.提供可操作的条件和机会。(因为先做再想，所以：提供操作机会)。

03.表象代替动作，逐渐过渡到具体形象思维。(从动作过渡到表象)

2.具体形象性思维的发展特点：具体性和形象性。

(1)具体性：与抽象相对应，处于具体形象性思维阶段的幼儿理解不了抽象的概念，如：加减法运算、定义、原理、集合概念(如：玩具、家具、水果……)等。如：幼儿理解不了“这是什么水果?”，但是知道“这是苹果”，因为相对来说苹果是具体的，而水果则是抽象的集合概念。

(2)形象性：指的是可以使用一些形容词、副词等修饰词来描绘某个物体的颜色、形状，大小、声音、气味等，使之更生动形象、直观。如：这是一个苹果---这是一个红红的苹果----这是一个红红的、圆圆的苹果---这是一个红红的、圆圆的、香喷喷的大苹果……

具体性和形象性在考试中考察单选的概率比较大，但考生往往容易混淆，所以一定要注意区分二者的不同才能正确的做出选择。

除此之外具体形象思维还有一系列派生的特点：

(1)经验性：幼儿根据自己的生活经验来思维。如丽丽听到奶奶埋怨小鸡不爱长，丽丽就把小鸡埋在了土里，漏出脑袋还浇水，并骄傲的告诉奶奶，小鸡马上就会长大了。

(2)拟人性：把实物、动物都当做人来看。如：幼儿会跟自己的娃娃说话，笔掉到地上会疼。

(3)片面性：缺乏的认识，只能看到个别方面不能从多个维度综合思考。如：在孩子的世界里，只有好人和坏人之分，不能理解一个杀人犯是个好爸爸

(4)表面性：缺乏深刻的、本质的认识，看待事物只能看到外在的、肤浅的内容。如：3岁的丽丽听到妈妈说“这孩子的嘴真甜”，丽丽问妈妈“你舔过她的嘴么?”。丽丽对于嘴甜只是表面的味觉理解，而不是长相甜美、漂亮。

具体形象性思维的活动组织和教学要求为：

(1)丰富儿童的外表。(让孩子积累更多的生活经验和表象可以促进他们特定视觉思维的发展。)

(2)选择合适的教学内容和方法。(例如，小班的孩子在直觉和行动上思考，不能理解抽象的概念。抽象逻辑思维从5岁开始萌芽。因此，在小类中执行加法和减法运算是不合适的。儿童需要直观、形象、感性和具体地理解事物，因此要求教师选择直观的教学方法，避免抽象的方法。)

(3)尊重和理解儿童的思维特点。(正是因为儿童的思维是具体的和视觉的，并且具有一系列派生的特征，所以经常有讽刺或奇怪的想法和陈述，而作为成年人我们不能用成年人的思维方式来衡量和评价儿童的思维和理解；因此，教师和家长应该尊重和理解孩子的思维方式。)