著名教育心理学家布鲁姆和布鲁纳及其观点

在教育心理学中布鲁姆和布鲁纳是常见的混淆点，因为名字比较相似，所以考生容易将他们两个人之间的观点和理论混淆，布鲁姆和布鲁纳的观点有什么区别呢？

一、布鲁纳

布鲁纳是一位在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，因此他的理论经常被称为认知—结构论或认知发现说。其具体内容如下：

(一)学习观

1.学习观。学习的实质是主动的形成认知结构。布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联接，而是主动的形成认知结构。学习者不是被动的接受知识，而是主动的获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极的建构其只是体系。学习包括获得、转化和评价三个过程

2.教学观。教学的目的在于理解学科的基本结构;提倡发现学习;掌握学科基本结构的教学原则：包括动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。

二、布鲁姆

美国教育心理学家布鲁姆其思想理论主要包括掌握学习理论和教学目标分类的理论。具体内容如下：

(一)掌握学习

布鲁姆强调，掌握学习即给学生充足的时间，使学生能够对学习的内容掌握80%或90%。

(二)教学目标

布鲁姆在教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

1.认知领域目标分类。认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。

2.情感目标分类。情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为接受、反应、评价、组织和个性化等五个等级。

3.动作技能目标分类。动作技能教学目标指预期教学后学生在动作技能方面所达到的目标，它包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。