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音乐教育作为一种审美教育，音乐的美会感染学生并激发他们的兴趣，在教学过程中音乐教师应善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，采用科学的教学方法， 以促进学生审美能力的发展，教学方法是随着教学活动的出现而发展起来的，是教学过程整体结构中的我一个重要组成部分，中小学常用的音乐教学方法主要包括情 景法、讲授法、练习法、演示法、模仿法、探索法、讨论法、发现法等几类。
一、情景法
在音乐教学中，教师精心设计与教学内容相适应的教学环境和氛围，使学生在耳濡目染、潜移默化之中体验感受音乐的情感，增加学习的主动性和积极性，其 特点具有形象性、情感性和启发性。常用的创设情境途径有六种：1.展示生活情景，使学生仿佛置身于某种生活场景之中。2.演示背景情境，通过背景激起学生 的联想。3.展示画面形象，将内容形象化。4.利用音响渲染，将学生带进特有的意境中。5.通过角色扮演等活动，加深内心体验6.在音乐背景下，进行生动 形象的语言描绘。
运用情景教学法的过程中，还应注意其目的在于使学生更好的理解、体验音乐情感，它的设置仅是一种辅助手段，不可喧宾夺主，还要考虑教学对象的年龄特点与认知水平，结合教学内容，采用适当的方式进行设置。
二、讲授法
教授法又称“讲述法”。它是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、理解概念、论证原理、阐明规律的教学方法。音乐教学中，不同教学内容宜采用 不同性质的教学语言：讲述音乐历史背景、音乐家生平、民族音乐文化、地域音乐文化、音乐风格及其形成的原因等，多用叙述性、描绘性教学语言；讲解音乐知识 技能等内容，多用解释性。说明性、论证性的教学语言；表达某种观点或概括总结、归纳提高的内容，用演讲式的教学语言。
运用讲授法进行教学需要注意：语言力求准确而精辟，勿用散乱无章法、平淡无激情的教学语言。要用亲切的态度，平等地与学生进行交流避免一味灌输，使 学生处于被动状态。音乐教学语言力求富于情感、美感、启发性。讲授时关注学生的接受状态，注意学生反映，根据反馈的信息及时调整讲授的内容和方法。
三、练习法
练习法是一种教师引导学生将所学的音乐知识转化为技能技巧，具有十分突出的实践性和技艺性，被广泛运用于唱歌、演奏、视唱、试奏等音乐教学活动中。 运用练习法实施音乐教学，要引导学生明确技能性的学习目标、技能要点或关键所在，掌握正确的练习方法。其过程应发挥学生的主动能动性，依靠他们自觉地控 制、调整和矫正技能表现，运用音乐知识技能获得音乐艺术实践能力的过程。
运用练习法进行教学需注意：将技能的联系融入于音乐实践活动之中，避免使练习成为枯燥无味的单纯技术性的操练关注音乐艺术表现的整体，尽量避免完整 的音乐内容和艺术形象，避免将音乐“肢解”成细碎的“零件”使练习变成缺乏音乐性的单纯机械性训练活动。关注学生年龄特点及音乐表现能力，提出明确适度的 练习要点及难度对学生的练习应以鼓励为主。
四、演示法
演示法是教师展示实物、图片等教具进行示范性演唱或采用现代化视听手段，指导学生获得感性知识的一种教学方法。教师可以根据自己的能力对教材进行范 唱或范奏；但是在演示前要按照教学任务与教材内容，事先有明确的目的与要求，并做好充分的准备。范唱、范奏一定要熟练，最好能不看谱进行，能完整地准确地 表现作品的思想性与艺术性，真正起到示范的作用。演示法直观性强，能使学生获得具体、生动、真实的感性知识，对提高学生学习的兴趣、集中注意力，发展学生 的观察力、想象力，思维能力都具有重要作用。
演示时常受到环境、场地、设备、教具以及学生人数、观看距离等条件限制，可能影响到学习效果。因此教师在使用该方法时设计安排要周密，尽量扬长避短。
五、模仿法
模仿法是指由教师或个别学生进行示范、表演，再由学生仿照学习，多用于演唱、演奏、律动等教学活动，尤其在低年级教学中得以广泛运用。该方法具有直观性强，简便易行，奏效快捷等优点，教学过程中经常与探索法、发现法等具有创造性的学习方法结合使用。
在教学过程中要注意变换示范模仿的内容与形式，避免单一重复。注意掌握示范的难度和学生年龄等特征，采用相适应的示范方法。尽可能的让学生多做示范。
六、探索法
探索法是在教师的指导下，由学生参与探究某些专题性的音乐艺术现象，如某部音乐作品、某种音乐艺术形式、某些音乐活动等，学生在开放的情境中主动探 究，亲身参与，体验时间，并掌握相关音乐知识和技能，培养创新精神及创造性能力。在此过程中，教师要向学生提供一定的学习条件，指出学习、探讨的目标，提 出具体的学习要求，由学生独立或与他人合作研究教师所提供的学习材料。其中也可由学生自己收集和补充一些学习材料，进而发现问题、研究问题、解决问题。
探索法能使学生能够主动掌握相关的音乐知识和技能，拓宽音乐文化视野，提高音乐审美能力，全面提高综合素质水平，但是需要较长的教学时间，教师课前准备及教学组织都比较复杂，学生的学习过程可能出现随意性。因此教师需要具有改革意识和勇于创新的挑战精神。
七、讨论法
在教师组织引导下，由教师或学生主持，围绕音乐教学的某一个内容，通过学生发表意见，交流意见，交流认识，甚至通过辩论，进而促进学生掌握知识技能 提高学生的审美能力。讨论法有班级讨论、小组讨论、个人自愿组合讨论等形式。用好讨论法的关键是要做好讨论的组织、引导工作，以免流于形式。
应用讨论法应注意：讨论的议题要明确而集中，要体现学习课题的中心内容，讨论应提前公布议题，引导学生收集相关材料做好相应准备，讨论过程中引导学 生学会提出观点，阐明论据，讨论后要由教师引导学生做出适当的小结，注意正确对待不同的意见，引导学生倾听和尊重他人意见，善于吸收采纳正确意见，学会求 同存异。
八、发现法
发现法是指由教师指导而不讲解，学生自主观察音乐现象，研究相关资料，运用分析、比较、综合等探究性学习方法掌握知识技能，并提高音乐审美能力。一 般要经过以下步骤：1.提出或发现需要研究解决的问题。2.对问题作出设想或预定目标。3.进行音乐艺术实践或查阅相关资料。4.对音乐艺术现象或相关音 乐资料进行观察、感受、体验、思考和判断，并对设想或目标进行论证。5.在验证的基础上得出结论，并掌握相关的知识技能。
运用发现法应注意：教师必须做好准备工作，精心备课，对研究问题做到心中有数，还要调动学生参与的积极性并做好细致的组织工作，在引导学生讨论、探索的过程中，对形成共识的内容要及时肯定，对不同的观点要引导学生继续探讨，对无法取得一致意见的问题暂时保留，求同存异。
此外还有很多有效的教学方法，比如设疑法、比较法、欣赏法等等，还有国外的奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法等等，他们不仅是教师的教 法，也包括学生的学法，是二者教与学的方法的统一，在教学过程中教师只有从客观实际出发，考虑教学目标和学生学习特征，学科、恰当的选择教学方法，将之合 理组合并创造性地运用，才能最大限度地发挥教学方法的作用。
