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五年级是小学高年级阶段，进入到小学高年级阶段的学习后，《义务教育阶段英语课程标准》对语言技能的目标要求也由一级提高到了二级。 课标二级目标的总体要求如下：能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。 因此，教材的编排也加大了结对和小组活动的数量。此外，任务型教学的特点之一就是大量的结对和小组活动。学生在完成各种各样任务的时候，运用语言的机会就大大增加了。
根据这一总体要求和新课改以“学生为中心”的核心理念，小学英语课堂教学的基本模式可设计为：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结和作业。
Step 1 lead-in & warming-up热身/复习活动，激活思维
热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs(歌曲);2、Say the poem or chant(歌谣);3、Play some games(游戏);4、TPR活动 ;5、Do the actions(角色扮演);6、Greetings(问候);7、Free talk(问答交流或日常交流);8、Repeat the text(复述课文)等等。
(根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定)
例如：五年级下册unit 1 My day第二课时：lead-in & warming-up环节
(1) 教师放五年级上册第二单元B部分的歌谣，复习巩固句型: What do you do on Saturdays? 以及动词短语：watch TV， read books， play computer games 等。
师生吟唱歌谣：
T: What do you do， what do you do， what do you do every day?
S: I read books. I read books. I read books every day.
(歌谣呈现了周末活动和每天的日常活动。通过吟唱这首歌谣调节学生的情绪，激活学生已有的知识储备。)
(2) 活动：快乐猜猜猜
T: What do you do， what do you do， what do you do every day?
Ss: I read books/ play football/....学生任意拿出一张课前准备的单词卡片，边挥舞边说该短语。
教师从自己的单词卡片中抽取一个词组，学生抽取的卡片如果跟教师手中的一样，就可以在自己的卡上打☆。
(争强好胜，表现欲强，是该年龄段学生的心理特征。学生希望自己手中的卡片能与教师的相吻合，因此参与活动的欲望非常强烈。同时该活动也让学生从前面地“说”过渡到了“认读”环节。)
导入的注意事项：活动的互动形式应为师生互动或生生互动。
Step 2 presentation新知呈现
主要方式有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。
例如：五年级下册unit 1 My day第二课时presentation环节：
(1) 呈现句型：When do you play sports? I usually play sports at 4:30.
教师选取一张动词短语卡片，说：I play sports at 4:30 every day. When do you play sports? 请一名学生作答，引导学生注意正确的时间表达法。
(2) 呈现句型：What about you?/ And you?
教师就同一问题提问不同的学生，从而引出What about you ?/ And you?的用法。同时比较各个同学的作息习惯，引导学生养成良好的学习和生活习惯，改掉不良的习惯。
(教师在接近真实的语言环境中与学生交流一天的生活起居和学习情况，在交流的过程中层层引出新的语言点，体现了英语学习的“在学中用，在用中学” 的思想。)
Step 3 practice 语言操练
练习方法主要包括：替换练习、问答交流、看图写单词、游戏、歌谣、歌曲、表演、TPR等等。
注意：1、活动形式可以是师生之间、生生之间(个人、两人、小组等)，如：分角色朗读、设情景表演。
2、教师应面向全体，尤其是接受能力差的学生。
例如：五年级下册unit 1 My day第二课时 practice环节
(1)评选活动：Busy Bee/Lazy Bone
(在问答作息时间时，为了吸引其他听问答的学生的注意力，让他们根据同学的问答评出谁是“勤劳的小蜜蜂”和“小懒骨头”。)
(2)操练并运用会话：
—When do you play sports/do morning exercises ...?
—I usually play sports/do morning exercises at .... What about you / And you?
—I usually play sports/do morning exercises at .... Sometimes I play sports/do morning exercises at ....注意 usually / often / sometimes 的使用。
(学生先做听答练习，即师问生答，然后逐步扩展到生问生答，最后扩展到一段对话。教学环节设计由易到难，层层推进，符合学生的认知特征，同时也训练了学生的会话能力。)
(3)听读做 Let's talk 和Let's try，就会话内容进行角色扮演或相互问答，并对对话内容做简要复述。
(此活动的设计便于了解学生是否真正理解了会话内容，低层次的要求进行角色扮演;相互问答和简要复述为程度较好的学生设计。)
Step 4 Consolidation and extension综合运用
综合运用环节是学生的语言输出的重要阶段。在本环节中教师根据所学知识创设恰当的情景并布置相应的任务，让学生在真实情景中或模拟真实情境中运用语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力。
活动的主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等等。
例如：五年级下册unit 1 My day第二课时 Consolidation and extension环节：
Activity 1 了解一所美国小学五年级学生的作息时间表
教师向学生简要介绍美国学生的在校情况，有条件的可借助外教的帮助展示美国学生的校园生活图片，学生通过提问教师的形式，完成表格，从而了解美国学生的生活、学习情况。学生运用下列句型提问：When do they get up? 教师作答，或者请一位学生帮助回答。
(教师利用小学生好奇心强，求知欲旺盛等心理特点，引入该环节的教学，既渗透了文化知识，又引导学生利用互联网了解外面的世界，开拓他们的视野。)
Activity 2 教师下发________'S TIMETABLE，请学生根据教师或一名学生的提问完成表格。(听听做做，有助于学生对对话内容的理解和掌握，进一步反思自己作息时间表的合理性。)
学生根据所填的表格，介绍自己的作息时间。
Activity 3 找朋友。活动二中在学生介绍自己的作息时间表时，其余学生边听边对照自己的作息时间表，相同的一栏打上☆。8项相同就是好朋友。
T: please tell us about your day.
S1：I usually get up at 6:50 in the morning.
S2: Me too. ( 打上☆)...
(相同的学生齐说): We usually get up at 6:50 in the morning.
(本环节教师设计了一个含信息沟并且在学生当中互有牵制性的活动，有利于吸引全体学生的注意力;此活动还有利于增强同学之间的友谊。)
Activity 4 group work：Talk about good habits and bad habits.
四人小组活动，讨论并列出好习惯和坏习惯若干条。
(从教师的“引”到学生的“悟”，学生的思维真正“活”起来，结合现实生活，说出他们心中认为的好习惯与坏习惯。教师的任务是给予鼓励和肯定，帮助他们弥补英语表达上的不足。)
Step 5 Summary & Homework小结和作业
1.小结：学习小结阶段既要总结归纳本课所学的语言知识，还要评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果，同时，还可以将情感态度与价值观进行升华。尽量采用师生共同总结的方法(最好让学生先总结本节课所学的内容，最后教师再作补充。总结环节要起到一个归纳梳理的作用，不能流于形式。)
2.作业：教师在布置作业时，一定要注意口头与笔头的结合，语言知识与语言应用的结合。除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些创编对话、说说做做、调查、特色作业(如单词卡片、英语小报)等形式多样的作业。
例如：Ask and find out your parents’ day. (课外完成)
学生询问父母一天的时间安排。有条件的家庭，鼓励学生用英语与家长对话。学生思考：Who's the busiest one in my family?
(体会父母工作的辛苦，融洽家庭成员关系，增强学生的社会责任感。)
总之，整个课堂的设计要以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过生活中例子把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。