1.关于能力，下列说法不正确的是( )。
A.能力是人的个性心理特征
B.能力是调节行为、活动的相应心理过程的概括性结果
C.能力的迁移范围性比知识、技能小
D.能力与知识、技能有密切的关系
【答案】C【解析】知识、技能迁移范围比较窄，只能在类似的活动、行为或情境中发生的迁移，而能力可以有相当广的迁移范围。
2.我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过调整课时比例，其保持适当的比重关系，这强调课时结构要体现( )。
A.均衡性
B.统一性
C.综合性
D.选择性
【答案】A【解析】课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确要求课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。
3．班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动、实现班级目标的管理方法属于（ ）。
A．班级平行管理
B．班级常规管理
C．班级民主管理
D．班级目标管理
【答案】D【解析】班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
4．下列作家中，以短篇小说创作而著称于世的一位是（）
A．莫泊桑
B．巴尔扎克
C．托尔斯泰
D．普希金
【答案】A【解析】莫泊桑，1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。故乡的生活与优美的大自然给莫泊桑的影响很深，成为了他日后文学创作的一个重要源泉。莫泊桑以短篇小说著称于世。
5.校长原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究内容之一，这属于( )。
A.上位学习
B.归纳学习
C.类属学习
D.并列结合学习
【答案】C【解析】类属学习也叫做下位学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
6.张老师在教小学生面积概念时，先让学生在比较桌面、教室地面、操场地面大小的基础上概括出面积的定义，即“面积就是平面图形或物体表面的大小”，再学习具体图形如三角形、圆形等的面积概念。按照奥苏贝尔的学习分类理论，这种教学设计中学生学习类型的转换是( )。
A.先下位学习，再上位学习
B.先上位学习，再下位学习
C.先并列学习，再下位学习
D.先并列学习，再上位学习
【答案】B【解析】先学习地板、操场再学习更加上位的面积概念，属于上位学习;学习完面积的概念再学习三角形圆形的面积这些下位概念，属于下位学习。
7.许多中学都组织学生从事义工活动，鼓励学生参加“大手牵小手活动”，让学生在这些活动中自己去感受、去体验。这种做法属于（ ）。
A.情感陶冶
B.实践锻炼
C.说服教育
D.榜样示范
【答案】B【解析】实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的德育方法。锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。
8.根据迁移的性质不同，学习迁移可以分为( )。
A.正迁移与负迁移
B.水平迁移和垂直迁移
C.一般迁移与具体迁移
D.同化迁移、顺应性迁移与重组性迁移
【答案】A【解析】根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移。根据迁移内容的抽象与概括水平的不同来划分，可以分为水平迁移与垂直迁移。根据迁移的内容不同来划分，可以把迁移分为一般迁移和具体迁移。根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。
9.在儿童发展过程中起主导作用的是( )。
A.遗传素质
B.家庭环境
C.学校教育
D.社会人文地理条件
【答案】C【解析】影响儿童发展的因素主要包括遗传素质、环境、主观能动性和学校教育。其中遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提;环境因素(自然环境、人文环境等)为个体的发展提供了多种可能;学校教育在人的身心发展中起主导作用。
10.在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他(她)的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是( )。
A.重现
B.保持
C.回忆
D.再认
【答案】D【解析】经历过的事物再度出现时能够确认叫做再认。遇到儿时的小伙伴属于再认。
