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教学目标：
1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识南方民歌的风格特征。
2、深入认识民歌的民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因等问题。
主要教学内容：
1、《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》。
2、有关民歌的音乐知识。
重点和难点：
《弥渡山歌》。理解这三首民歌的民族风格和地方风格。
教学方法：
欣赏法、谈话法、表演法等。
相关准备：
多媒体设备、《飘逸的南国风》课件等。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、组织教学，师生问好。
教师演示本课课件，出示课题。
二、问题导入
1、请学生看地图，说说是我国的哪个省，知道哪些景点和民歌。
2、教师点评。
云南。这里风景优美，气候宜人，少数民族云集。民歌特别丰富并有着独特的民族风格和地方风格。
三、作品鉴赏
(一)《弥渡山歌》
1、教师给学生介绍云南弥渡，欣赏云南风景图片。
弥渡地处滇西高原。北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水、景色宜人。正因为这里山清水秀，所以也是蕴藏民歌的大好地方。
南诏铁柱
南诏铁柱置于弥渡县城西约6公里的铁柱庙内，欲称天尊柱，现存大殿建于清康熙四年(公元1665年)。悬挂“威镇昆弥”金匾。大殿达三阁五殿，建筑规模巨大，是弥渡县至今保存较好的古建筑群。
五台大寺
五台大寺位于弥渡县城东南40公里左右的五台山上，明初开山建殿，清壅正年间增建，光绪3年(公元1877年)重修。大殿达三阁五殿，建筑规模巨大，是弥渡县至今保存较好的古建筑群。
2、聆听歌曲，歌曲的旋律如何？
旋律婉转、飘逸
3、说说歌曲的哪一句给你留下了特别深刻的印象？
开头的咦---哪，起即引腔，这种长音在南方民歌中常见。
4、这是首什么题材的民歌。
是一首赞美爱情的山歌。歌词用了比兴的手法，前六句或兴或比，直到最后两句才切入主题，极具南方含蓄色彩。旋律由三部分组成：起-平-落。。
5、再听一遍。思考下蕴含了怎么样的含义。
暗示着爱情的道路上的艰难曲折。
6、聆听《小河淌水》
(二)《对鸟》
1、在我国，以对花为题材的民歌到处都有，而以对鸟为题材的民歌，全国仅此一首。接下来听一听我们浙江的民歌。歌曲可以分为几个部分？风格又是如何的？
音乐上分为两部分
音乐清新爽朗、真切自然，颇具有纯真的色彩。
2、学习方言。
3、再听一遍，跟着唱一唱
4、还知道哪些浙江民歌呢？
聆听《采茶舞曲》。
(三)《幸福歌》
1、知道我们最大的棉乡在哪里吗？湖北的天门。
天门历史悠久，曾有灿烂的石江河文化，它是全国内地最大的侨乡，天门还是全国久负盛名的文化之乡。
2、聆听歌曲。歌曲采用了怎样的演唱形式？情绪又是如何的呢？
演唱上一领众和。
3、领唱与齐唱有什么关系呢？
前半部分的领唱为歌曲主腔，齐唱重复主腔，用以巩固主腔。
4、情绪呢？情绪热烈欢快，充满乐观向上的激情。
5、聆听《龙船调》。
8、引导学生阅读课本37页第二段文字，了解南方民歌的基本特征。
早在春秋战国时期，我国南方就已经广泛流行着“楚声”和“吴声”，楚声是长江中下游两湖一带的民歌；吴声则是长江下游江浙一带的民歌。它们的风格与北方民歌的风格形成了鲜明的对照。南方民歌的歌词都比较含蓄、内在，善用比、兴；其旋律多表现得婉转、流畅、细腻、抒情。
四、归纳概括
1、阅读书本37页第一段文字，讨论民歌的民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因等问题？
因为地理环境、生活习俗、语言特点、文化传统、审美观念等因素的影响，一个民族或一个地区的民歌，在其内容、音调、结构、音乐特点、演唱形式等方面，会表现出相对稳定的特征，这种特征就是某个民族或某个地区的民歌的民族风格或地方风格。不同民族、不同地方的民歌会具有不同的民族风格或地方风格。
2、教师点评。
(1)民歌的民族风格、地方风格，主要表现在歌词内容、节奏、旋律、调式、结构、演唱形式、伴奏乐器等因素上。
(2)影响民歌民族风格、地方风格的主要原因，多为人们生活的地域环境、经济发展、生活条件、风俗习惯、语言特点、文化传统、文化交流、审美观念等因素。
(3)同一民族的民歌，由于分布地区的不同，在音乐风格上也会有明显的差异。因为该民族的民歌会受到当地音乐文化的影响，民族风格和地方风格相交融，最终造成音乐风格发生变化的结果。
五、将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些比较，探索各地区的民歌有何风格特征。
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2天1晚
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