遗忘是学习的大敌，却又是记忆所存在的客观规律，因此在教师教学的过程中，需要根据遗忘的特性为学生安排科学合理的复习方式，这样才能让知识的记忆更加牢固，因此了解遗忘的原因成为每个教师必须了解的内容，为什么会遗忘呢？
遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。记忆的最大变化便是遗忘。不同的心理学家对遗忘的原因有不同的阐述。在我们教师招聘考试中，主要涉及的遗忘的原因可以分为五大类。每一类关于遗忘的学说都有各自的特点需要我们掌握。
(一)记忆痕迹衰退说
代表人物：巴甫洛夫
主张：巴甫洛夫认为，遗忘是记忆的痕迹得不到强化而逐渐衰退的，以至最后消退的结果。简而言之，由于没有经过回顾和复习导致的遗忘。
(二)干扰抑制说
代表人物：詹金斯和达伦巴希
主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到了其他刺激的干扰所导致的。简而言之，就是学习和学习之间互相发生了干扰。这种学说可以用前摄抑制和倒射抑制来说明。詹金斯和达伦巴希认为短时记忆的遗忘主要是干扰的作用。
前摄抑制：先前学习的材料对后来学习的材料的回忆产生的干扰。
倒射抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆产生的干扰。
如果只受到一个抑制，被称为单一抑制。如果既受到前摄抑制又受到倒射抑制被称为双重抑制。例如中午学习的效果没有早上学习和晚上学习的效果好就是受到了双重抑制的影响。在考试的过程中，关于干扰抑制说的知识点的考查，同学们要注意审清题目，是选择受抑制还是不受抑制的选项。
(三)同化说
代表人物：奥苏贝尔
主张：奥苏贝尔主张遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级的观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。
(四)动机说(压抑说)
代表人物：弗洛伊德
主张：弗洛伊德认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。日常生活中，由于情绪紧张而引起的遗忘，如紧张、害怕、兴奋等，就是动机说的体现。
