瑞士著名教育学家裴斯泰洛奇

教育学家对于现代教育的推动付出了非常大的代价，裴斯泰洛奇是一名著名的瑞士教育学家，他对儿童教育做出了非常大的贡献，他的一生充满了对教育事业的热爱，而且对于教育的革新方面也有非常重要的建树。

在教育界中，教育心理和教育学虽然是两个不同的学科，但却息息相关，裴斯泰洛奇就是第一个把教育心理学化的一个人，他在1800年就发表了《方法》一文，首次明确提出了“正在试图将人类的教育过程心理学化，试图把教学与我的心智的本性，我的周围环境以及我与别人的交往都协调起来”另外，他还提出了“教育必须提高到科学的水平，教学科学应该起源于并建立在人类天性最深入的认识基础上。”

1.要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则下，人天生具有天赋的潜能，这种潜能不但有要求不断发展的内在倾向和内心动力，而且还有一定的发展规律，忽视教育中的所有心理学因素，必将造成教育弊端或教育失败。

2.必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化。裴斯泰洛奇主张，首先应基于学生本性即要求得到全面、均衡发展的基本思想，在初等学校教育阶段，开设阅读、书写、算术、测量绘画、唱歌、体操、地理、历史、自然等广泛的基础知识课程;同时，应努力从客观事物和人的心理过程探索教育和教学内容中普遍存在的基本要素，在他看来，如果各科课程和教学内容都依据这些要素为核心来组织和安排，则必定能提高教育和教学的效果。装斯泰洛奇力图为教学内容心理学化提供科学的依据。

3.教学原则和教学方法的心理学化。这是裴斯泰洛奇几乎毕生都在探讨的重要课题。他说：“我在寻觅人类智力发展就其真正本性而言所必须服从的那些规律。我认为它们一定跟物质自然规律一样，并且相信从中能找到条普遍心理学化的教学方法的可靠的线索。”他还指出：“教学艺术的力量依赖于它的结果和它的工作跟大自然的基本活动方式相协调。它的整个活动与大自然的活动密不可分。”这就是说，教学艺术要遵循自然的规律，要与自然活动的规律相协调。而这里所说的自然规律，其实主要是指人的认识活动规律。教学艺术的力量就在于教学程序、教学原则和教学方法要与学生的认识活动规律相协调。

4.要让儿童成为他自己的教育者。裴斯泰洛奇说:“人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量。一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。”因此，教育者不仅要让儿童接受其教育，还要使儿童自己成为教育中的动因，要适应儿童的心理时机，尽力调动儿童的能动性和积极性，使他们懂得自我教育。

以现在的眼光来看裴斯泰洛奇的观点，可以看出他对于人的心理的理解上属于比较感性的认知，并没有实际上完成解释心理学的基本规律，从科学的角度来说是不够严谨的，但是他对于很多的心理学现象进行探讨和描述，对于往后教育心理学的发展和完善有着非常重要的启迪作用。