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2015高中教师资格面试说课教案:促织

作者:师乐师考     来源:师乐师考     时间:2015-04-22 16:36:14     阅读:


3 疏通文章重点词句(是对教学目标中的“能力目标”的体现。)
假此科敛丁口 假:借,利用
成然之 然之:以之为然, 然:是
靡计不施,迄无济 靡:没有 迄:最终,终究
两股间脓血流离 离:通“漓” 流淌的样子。
展玩不可晓 展:展转,翻来覆去。 玩:玩味,细细体会。
循陵而走 走:行走
而翁归,自与汝复算耳 而:通“尔”
如披冰雪 披:盖上,披着
思试之斗以觇之 之:代蟋蟀 之:角斗的本领。 
径造庐访成 径:径直 造:到
虫跃去尺有咫 有:通“又”
虫尽靡 靡:失败
抚军亦厚赉成 赉:赏赐,赐予
天子一跬步 跬:跨出一大步的距离,两跬为一步,这指“一举一动”的意思。
信夫 信:确实,的确
4 理清故事的情节线索(完成此课教学的重点,体现第一课时的高潮。)
指导学生根据课内注释通读全文,编写情节结构。
[明确] 《促织》一文以“促织”为线索,情节概括如下:征虫——觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫。
其中,“征虫——觅虫”是故事的开端;“求虫——得虫”是故事的发展;“失虫——化虫——斗虫”是故事的高潮;“献虫”是故事的结局。最后一段是一段评述性的文字,这也是笔记体小说常用的一种形式,通过评语直接表达作者的观点和态度。类似于司马迁的《史记》里每篇文章后有一段:“太史公曰”。
5 围绕主线,情节经历了几次波折?作者这样安排的妙处是什么?(此环节的设置有利于提高学生鉴赏名著的能力与分析文章的能力。)
[明确] 情节发展经历了三次大的转折:第一次:岁征促织,成名破产受刑,无计可施,走投无路时得到神巫指点,成名得虫。第二次:节外生枝,成子弄死促织,投井自杀,成家陷入绝境。第三次:成子起死回生,魂化促织,成家因祸得富。
这样的安排避免了一览无余,正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕起伏,丰满了故事,深化了主题,赢得了一代又一代的读者。而情节的变化曲折,再现了生活的需要,因为生活本来就是丰富多彩,充满波澜的。
6 阅读重点段落“未几,成归……”从文中选出成名的心理变化的单音节词语,填入括号内。(以此练习题触类旁通,举一反三,赏析本文人物心理的细腻,指导完成教学难点。)
成名听说他儿子误毙促织则(怒),得儿子尸则转为(悲)。见儿子气息惙然,则转而为(喜),但顾蟋蟀笼虚则又转为(愁)。忽闻门外虫鸣则既(惊)且(喜),然见促织短小则认为它(劣);视之,意似良,又转而为(喜)。将献公堂,不只能否符合官老爷之意,心中又(恐)。
可见,一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心,主宰着主人公的命运,这细致入微,曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉,有力地揭示了皇帝的荒淫,官贪吏虐致使百姓的罪恶现实。
7作业布置(锻炼学生的多角度分析问题的能力,提高想象力。)
思考:如果让你来安排故事的结局,你会安排这样的结尾吗?为什么?

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