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【情感态度价值观目标】
学生通过对西北民歌的学习和探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受“原生态”的质朴美。
【过程与方法】
1.仔细聆听西北民歌《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》。感受、体验音乐情绪，激发学生进一步了解西 北民歌的愿望，并介绍“花儿”“信天游”。
2.通过聆听、感受理解和探究等方法，让学生感受、体验西北民歌的风格特点。
【知识与技能目标】
1.聆听并分析西北民歌《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》的特点。了解“花儿”“信天游”。
2.学生能通过西北民歌的特点能够鉴别一些西北民歌。
二、教学重难点
【重点】
仔细聆听和分析西北民歌《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》，感受、体验音乐情绪。
【难点】
通过聆听、感受和探究，了解民歌体裁“花儿”、“信天游”，让学生感受、体验西北民歌的风格特点。
三、教学用具
多媒体的运用
四、教学过程
(一)导入
运用多媒体播放《山丹丹开花红艳艳》，让学生聆听和感受歌曲，告诉学生这是阿宝演唱的歌曲，属于原生态唱法，风格很高亢，由此来引出这节课的内容“高亢的西北腔”。
设计意图：我采用的是播放《山丹丹开花红艳艳》来引出主题，这首歌曲大家都很熟悉，阿宝也是著名的音乐人物，这样可以调动学生学习的积极性，这样听觉和视觉结合，能把学生的注意力很好的集中起来。
(二)新课教学
1.老师通过多媒体课件地图和图片让学生认识西北地区，了解西北地区独特的地理环境和生活环境形成了西北民歌高亢的风格。
设计意图：首先呈现西北地区的图片和地图，营造氛围，引起学生们的兴趣。同时向学生讲解西北地区的音乐特色，讲完之后带领学生回顾以前学过的知识，关于“民歌”的含义及体裁。同时对于西北民歌的特点进行了初步的了解。
2.带领学生回顾一下民歌的定义，民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作。其音乐语音简明洗练，音乐形象鲜明、生动，表现手法丰富多样。常见的民歌体裁有：劳动号子、山歌、小调、儿歌、风俗歌等。那么，西北民歌是指流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。其中，以“花儿”和“信天游”最具代表性。
设计意图：对民歌体裁进行了解后，引出西北民歌的体裁，也是这节课的重点“花儿”、“信天游”，介绍“花儿”，了解到“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。在给学生讲解完概念后，同时结合歌曲进行更深入的了解，这个时候播放《上去高山望平川》这首歌，让学生在歌曲中深刻体会“花儿”的特点。同时让学生根据旋律及音乐特色，对西北民歌进行鉴别。
3.介绍花儿并欣赏《上去高山望平川》
“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。接下来我们来朗诵一下这首歌的歌词。同时再一起听一遍这首歌，让学生感受歌曲的旋律，了解到此旋律高亢悠扬、开阔，自由舒缓的节奏，这种节奏是非常符合西北民歌的典型特点，另外这首歌采用了真假声混合和方言的唱法，这就是所谓的原生态唱法。
总结这首歌，《上去高山望平川》是声誉极高、流传甚广的曲目，属于山歌的一种。
设计意图：对“花儿”的了解，并聆听《上去高山望平川》这首歌曲，然后进行介绍加深学生对花儿的理解。
4.介绍“信天游”并欣赏《脚夫调》
欣赏《脚夫调》，提问：“脚夫”是什么意思(“脚夫”又称“赶脚的”或“脚户哥”。脚夫是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层)。同时边听边思考：每段有几句(两句，上下句单乐段结构形式出现。上句比兴，下句点题，句尾押韵)，音乐情绪怎样(上句旋律起伏大，表现脚夫激动的心情，下句一起即伏呈下行状态结束，表现一种低沉、压抑、愤懑的情绪)，同时思考演唱有何特点(陕北方言演唱，装饰性的表现方法较多)。
总结：《脚夫调》主要流行于陕北的绥德、米脂一带、陕北是陕西的北部。这首歌曲表现了脚夫们被生活所迫，抛妻离子、背井离乡、流落在外的寂寞、无奈、幽怨、愤懑以及思念家乡、思恋亲人的复杂心情，也从另一种角度 表达了脚夫们追求幸福生活的强烈愿望。
“信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。其旋律有两种类型：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大的；另一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻的。
设计意图：接下来，让学生欣赏另一首歌曲《脚夫调》，同时提出问题，什么是“脚夫”？这首歌它的特点是什么？让学生带着问题去听，可以集中学生的注意力，在听完之后，由我给学生讲解以上问题，并进行总结，同时介绍什么是“信天游”，“信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。其旋律有两种类型：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大的；另一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻的。
5.欣赏《刨洋芋》
老师带领学生了解歌曲所表达的情绪。同时聆听欣赏歌曲，了解歌曲有四句，引导学生说出歌曲风格特点(教师可提示结构、节奏、旋律与语调、演唱者的演唱风格)，同时对比一下清唱版与合唱版的不同，学唱几句《刨洋芋》，深刻体会西北腔。
总结：清唱版，采用山西方言演唱，唱得亲切而质朴，乡土气息浓郁。经过艺术加工的合唱版，演唱风格变化，声部丰富，用人声做伴奏声部，各声部的相互交错，具有现代气息。结构上由短短的四句发展成引子—主体—尾声构成。演唱风格轻快活泼、风趣幽默，充满喜悦和乐观的生活情趣。
设计意图：接下来欣赏《刨洋芋》，让学生了解到民歌体裁的一种，就是山歌的特色，让学生对民歌进行深入的了解。
6.学生讨论，老师总结出西北民歌的特点。
(1)西北民歌多以群众口头相传，不断加工提高，集体创作，语言简练，音乐形象鲜明、生动表现手法丰富多样。 (2)西北民歌旋律及节奏特点：高亢悠长、起伏大。节奏自由、舒展、平稳等待征。
(3)西北民歌主要只流行于山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等地的民歌。
(4)最具代表性的是“花儿”和“信天游”。
(5)演唱方法多用假声或真假声结合。
(6)歌曲内容多反映劳动人民生活。
(7)西北民歌常见体裁有：劳动号子、山歌、小调、儿歌、风俗歌等。
设计意图：学生讨论，老师进行总结，让学生对于今天所学的知识进行巩固。
(三)课外拓展
西北腔对通俗歌曲产生了一定的影响，如杭天琪的《黄土高坡》，崔健的《一无所有》，还有王宏伟的《西部放歌》等等。
设计意图：这个环节的设置，使学生要懂得思考还有哪些具有特色的民歌，同时巩固了如何学习鉴赏的方法，更加体现了高中生自主学习的重要特点。
五、小结和作业
民歌源于生活，高于生活，这正是所有艺术共同追求的最高境界，希望同学们能从这些歌曲中，学会鉴赏民歌的方法，体会民歌所表达的真、善、美，为将来更好的学习其他地域、风格特点的民歌打下良好的基础。学生们可以自主去搜索更多地区的民歌进行探索。
设计意图：在这堂课快结束的时候，老师进行总结，让学生清晰的知道本节课所学到的东西，还有学到从这堂课所延伸的知识，培养学生的鉴赏音乐的能力，布置作业进而考查学生对这节课掌握的情况。通过总结，我们知道了民歌源于生活，高于生活，这正是所有艺术共同追求的最高境界。希望同学们能从这些歌曲中，学会鉴赏民歌的方法，体会民歌所表达的真、善、美，为将来更好的学习其他地域、风格特点的民歌打下良好的基础。
六、教学反思
