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一、教学目标
知识与技能目标:
1.能说出植物吸收和运输水的过程及与该过程有关的植物器官。
2.知道植物吸收水分的来源和去向。
过程与方法目标:
通过阅读教材并设计实验,锻炼猜想、分析和表达能力。
情感态度与价值观目标:
通过对实验的设计和探索,增进对设计实验的兴趣,体验科学的神奇。
二、教学重难点
【教学重点】
能说出植物吸收和运输水的过程及与该过程有关的主要植物器官。
【教学难点】
通过阅读教材并设计实验,锻炼猜想、分析和表达能力。
三、教学用具
小的盆栽植物若干株(每个学习小组一株),显微镜一台,植物表皮切片一份,本课相关实验视频。
四、教学过程
(一)温故知新,复习导入
1.教师提问:同学们,上一节课,我们同海尔蒙一起,进行了奇妙的科学研究,我们知道了植物生长需要一种很重要的物质,这种物质是什么呢?
生回答:水。
教师谈话:对了!那么水对植物是这样的重要,就好像我们作为人要吃饭一样。那么大家知不知道植物是怎么样去吃饭的呢?这些被植物吃进去的水,是靠什么器官吃进去的呢?在今天的课程中我们就来看一看。(板书课题)在这里吸收的意思就是类似于吃的意思。那么同学们先来看书上的第9页的第一幅图。我们来进行一个小活动。猜一猜。
(二)观察思考,新课探究
1.活动—:看一看,猜一猜。
(1)学生自主阅读教材第9页的第一幅图,对第一个问题进行猜想。植物通过________吸收水分。根据上节课的内容,学生很容易得出猜想:植物通过根吸收水分。
教师引导指出,植物吸收的水分不仅供应根部的需要,树干和叶子也需要大量的水分,那么植物是通过________运输水分呢?学生进行猜想,植物是通过树干(茎)运输水分。
提问:同学们说一说这样猜想的理由?如何证明我们的结论呢?
2.活动二:小小科学家(一)。
(1)同学们按照已经分好的学习小组讨论以下几个问题。
问题1:观察老师给每个学习小组准备的小的盆栽植物,指认这种植物的各器官。
问题2:同学们认为植物靠根吸水,老师认为植物是靠叶片吸水。怎么样创造出根部吸水或者是叶片吸水的环境?如果同时给一株植物的根部和叶片供应水分,那么实验能成功吗?为什么?
问题3:如果我们只有一株植物,无法对比,有没有可以证明植物用根吸水的方法?水变少了就说明被根吸收了,那么怎么能够保证水分是被植物吸收了,而不是被蒸发掉了?开动小脑筋,大家还有没有其他的方法?
(2)学生分组阅读并讨论。讨论过程中做好实验记录。
(3)每个小组派代表发言,教师总结学生的猜测。
(4)教师播放实验的视频,加速实验流程,让学生观察视频中的实验结果,小结:植物通过根吸收水分。
提问:同学们关于这个实验还有什么问题,写在实验记录表上。
3.活动三:小小科学家(二)
(1)各学习小组继续讨论,对以下问题进行猜想讨论。
问题1:植物靠某种器官运输水分,这里的运输是什么意思?(水从这个器官经过、流过、走过)就像是人走过路后,应该留下脚印一样,怎么能够让水分也在这个器官中留下脚印呢?
问题2:利用带颜色的水给植物吸收,一段时间后,我们如何去通过观察实验发现这些脚印?(将茎切开,可以横切或纵切)
教师播放实验的视频,加速实验流程,让学生观察视频中的实验结果,小结:植物通过茎运输水分。
问题3:通过各位小科学家的努力,老师这回可知道了,原来植物是通过茎运输水分。那么老师又有一个问题了:这些水被植物吸收了,是不是全都留在植物体内了呢?如果不是,丢掉的那些水分去哪里了呢?
问题4:怎么证明这些水分的去向?实验的过程中需要注意些什么?
教师播放实验的视频,加速实验流程,让学生观察视频中的实验结果,学生观察到塑料膜的内部有水珠。小结:植物吸收的水分,并没有全部留在植物的体内,有一部分水分蒸发掉了。
(三)巩固提高,知识拓展
1.活动四:看一看,说一说。
(1)教师利用带来的一台显微镜,让学生轮流观察叶片上的气孔,让观察到的同学描述气孔。
问题1:气孔在哪里?
问题2:气孔是什么样子的?
播放视频,让全班同学都能看到叶片上的气孔结构。
问题3:读一读课本第11页,谁能告诉大家,什么叫“植物的蒸腾作用”?
(四)课堂总结
1.教师引导,学生发言:上完这一课,你有什么收获?针对我们的收获,想一想我们刚开始上课时的猜想是正确的吗?
2.课后作业:回家阅读小小阅览室,给自己的父母讲一讲蒸腾作用对于植物的重要意义。
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