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(1)认知发展过程
皮亚杰关于儿童获得新知识的观点,通常称之为认知建构主义,他认为,人们通过在自身经验的基础上建构自己的知识,人们需要探索和经历事物的机会。
认知发展的过程——图示、同化、顺应、平衡。
图示:图示是指儿童对环境适应的认知结构。
同化:同化是指儿童把新的刺激物纳入已有图式之中的认知过程。
顺应:顺应是指儿童通过改变已有图示来适应新刺激物的过程。
平衡:平衡时指同化和顺应之间的平衡过程。
儿童适应环境的方式是同化与顺应。
(2)皮亚杰的认知发展阶段理论
阶段 | 年龄 | 特征 |
感知运动阶段 | 0-2岁 | 认知上的两大成就:①获得客体永久性(9~12个月); ②表象思维。 |
前运算阶段 | 2-7岁 | “万物有灵论”; 不能理解守恒; 思维不可逆性、刻板性; 一切以自我为中心; 作出判断只用一个标准和一个维度。 |
具体运算阶段 | 7-11岁 | 守恒观念的形成; 思维具有具体性(离不开具体事物的支撑),可逆性,可抽象思维; 去自我中心为儿童社会性发展的重要标志。 |
形式运算阶段 | 11岁以后 | 能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题; 能够理解符号意义;思维具有可逆性、补偿性和灵活性。 |
(3)皮亚杰道德发展阶段理论:
第一阶段:“自我中心阶段”或前道德阶段(2-5岁),
该阶段儿童缺乏按规则、规范行为的自觉性,在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。
第二阶段:“权威阶段”或他律道德阶段(6-7、8岁),
该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从,把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的,在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据。
第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8-10岁)
该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性,他们已经不把规则看成是一成不变的东西,逐渐从他律转入自律。
第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段(10-12岁)
该阶段的儿童继可逆性之后,公正观念或正义感得到发展,儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。
皮亚杰道德发展阶段理论出题方式主要是客观题,考生备考时需重在理解儿童各个阶段道德发展特征。
志公教育 梁老师